четверг, 3 августа 2017 г.

Совсем нелетняя история, написанная в разгар отпусков...

Лето…
“Виртуальный летний лагерь для педагогов” от Владимирского института развития образования...
Мой мастер-класс "Образование вокруг нас" (образовательные артефакты в городской среде)...

...Задание второго этапа МК, в котором планировалось создать разработку учебного занятия в формате СОМ (сетевой образовательный модуль), предваряю вот такой предысторией:

В Новосибирске Гете-институт проводил выставку с дополненной реальностью о творчестве художника авангардиста Эль Лисицкого, на которой я с удивлением узнала, что его жена была немкой, ее имя - Софи Кюпперс. С удовольствием прочла книгу "Завещание Софи" автора Ингеборг Приор о ней самой, Лисицком, их творчестве и жизни и его украденных картинах .
Оказалось, что последние 15 лет Софи жила в Новосибирске, будучи сосланной сюда в 1944 году, в доме, мимо которого я проходила по дороге в школу и обратно… Меня это просто потрясло...

...Для коллективной работы была предложена цитата из книги (ее фото):
"В награду за "отличную работу"- оформление огромного иллюстрированного издания к "15-летнему юбилею Красной Армии", которое публично похвалил нарком Халатов, Лисицкий получил бесплатную путевку в военный санаторий Гурзуфа. Здесь он быстро пошел на поправку и, набравшись сил, вернулся домой"

Простая констатация факта, - скажите вы…
Вот и я не думала, что в ней сокрыто содержание аж 14 школьных предметов! А связь с “Артеком” вам видится? Есть, есть, еще какая! И она не только в том, что место действия - Гурзуф, и даже не в том, что Соловьев З.П., основатель лагеря, отдыхая в этом же санатории в 1924 году, присмотрел место для него, прогуливаясь по урочищу Артека, а гораздо глубже и интересней!

Сначала было предложено участникам МК “вытащить” из цитаты все содержание, каждому выбрав из нее несколько слов, и путем поиска привести в эту таблицу найденную информацию о издании, его авторе, санатории, Гурзуфе, наркоме Халатове, 15-ом юбилее РККА и о ней самой.
Поиск так захватил участников, что было сделано, немало, не побоюсь этого слова, открытий, впрочем, и сам факт пребывания Эль Лисицкого в Гурзуфе - мало или совсем неизвестный.

Знаете ли вы, что на всемирной выставке в Нью-Йорке 1939 года под названием “Мир завтрашнего дня” в павильоне СССР в зале, рассказывающем об отдыхе советских людей, была представлена диорама “Артек”? (находка Т.Э.Кобзаревой)
Главным художником советской выставки был Эль Лисицкий, автором диорамы - Александр Лабас, жена которого немка Леони Нойман, также, как и жена Лисицкого, помогала в его творчестве и встретились они в Крыму…

Елена Квашнина, участница МК из Екатеринбурга, в городской библиотеке своими глазами посмотрела на библиографическую редкость, коей является то самое иллюстрированное издание Лисицкого, правда, в нем не все страницы сохранились… Очень жаль, потому что как раз не хватает фото артековцев в… противогазах.
Впрочем, нам удалось все же найти это фото , как и множество других подобных, таких разных, сделанных и в Артеке (см. фото), а также в других местах страны и за рубежом: Ленинград , 1937 (см. фото, предположительно автор В.Булла, репрессирован годом позже), Германии (см. фото, предположительно в это же время), но символизирующих одну и ту же сторону той исторической эпохи…

Но вернемся к заданию МК, оно состояло далее в следующем:
выделить из цитаты ключевые слова. Ими стали: Лисицкий, Гурзуф (Артек), Красная Армия, иллюстрированное издание, нарком Халатов, болезнь Лисицкого. военный санаторий.


На фото Г.Я.Шапиро в военном санатории Гурзуфа, 1938 г. 
Мы определили:
  1. возрастную группу: 9-11 классы, 
  2. продолжительность учебного занятия:4-5 уроков, 
  3. место проведения: “Артек”-парк военного санатория-Гурзуф, 
  4. формат учебного занятия: СОМ, при этом пояснялось что такое “вертушка” при его проведении. 
В помощь участникам были предложены:
Все было “по-взрослому”:)
Составлена таблица с 5-тью этапами СОМ, для каждого из которых созданы документы совместного редактирования, в каждом мной определены ключевые слова, предваряющие содержание разработки, участники могли их комментировать и дополнять. После чего каждый участник выбрал себе предмет, для которого он бы мог и хотел разрабатывать конкретное содержание, проектируя учебное занятия.
Теперь я хотела бы поделиться теми идеями и озарениями, оформленными в наброски учебных занятий по предметам, которые у нас получились.
1 этап:
Постановка образовательной задачи (в школе МДЦ”Артек”):
Здесь, не мудрствуя лукаво, я бы оставила тот же алгоритм действий, который частично прошли участники МК, а именно:
  • предъявление ученикам текста известной цитаты 
  • работа в группах по ее содержанию:что знаем-слышали-сомневаемся-хотим узнать работа в пленуме-представление результатов работы в группе 
  • совместное или опять же в группах вычленение ключевых слов. 
  • определение темы и цели занятия учениками совместно с учителем 
  • представление учителем палитры предметных заданий, возможно, с их кратким описанием 
  • выбор учащимися своего индивидуального маршрута из предложенных пунктов с получением маршрутных листов. 
2 этап:
Групповая или самостоятельная работа обучающихся по решению обозначенной в 1 этапе задачи в формате “вертушки”(выбор продвижения, как мы помним, за уч-ся).
Место проведения в парке военного санатория Гурзуфа (10 мин. от школы), библиотеке корпуса “Вожатый” с компьютерами ( 5 мин. от школы)
В парке возможно провести занятия по русскому, иностранным языкам, ИЗО, литературе, химии и ОБЖ, биологии-географии, остальные в библиотеке или школе, потом - обмен площадками
На выбор учащимся предлагаются:
  • задания по истории
  • задания по русскому языку 
  • задания по математике 
  • задания по информатике 
  • задания по иностранным языкам (анг., нем,) 
  • задания по обществознанию 
  • задания по ИЗО 
  • задания по химии и ОБЖ 
  • задания по физике 
  • задания по литературе 
  • задания по биологии-географии 
Да, вот они эти 14! школьных предметов, которые позволят сначала, как в рассыпанном паззле, изучить каждый его кусочек, а потом сложить в единую картину представления о мире в определенную историческую эпоху!
Нельзя сказать, что готовы все разработки по названным предметам, но по всем определено направление дальнейшего поиска и дидактизации. Представляю получившееся:

История - автор, учитель русского языка и литературы, директор Дома учителя из Екатеринбурга Е.С.Квашнина.
Занятие построено на литературном материале, а именно, отрывке из повести М. Козыревой “Девочка перед дверью”. в котором школьники выбрасывают обложки тетрадей из-за их антисоветского содержания. Попробуйте его найти здесь. Получилось?


Противопоставление в действиях персонажей просматривается в поступках героини другой, документальной повести - “Сахарный ребенок” Ольги Громовой, которая отказалась вымарывать лица военачальников в учебнике. Эта антитеза должна обсуждаться учащимися!

В разработку органично включены иллюстрации к художественному произведению, исторические документы, реальные фотографии. Все это подводит к анализу факта репрессий и их отражение в альбоме Лисицкого, содержание которого также затронуто учителем. Это занятие - пример для создания “отторгаемой” разработки, когда есть все для работы любого учителя без консультаций с автором: указаны все источники, даны URL фото, приведены нужные тексты для работы, даны предполагаемые ответы и даже qr-коды фото, на случай работы вне стен классной комнаты.
На фото фрагмент альбома Лисицкого

Темам тоталитарного государства, зарождению в нем политической элиты, а также соотношению человека и общества и роли нового искусства Эль Лисицкого посвящено занятие по обществознанию , автор учитель русского языка и литературы из г. Гусь -Хрустальный Владимирской области Е.Ю.Миронова. Занятие требует доработки, но его идеи, включая работу над упоминаемой выше диорамой “Артек”, несомненно достойны внимания.

Язык новой советской эпохи, современником которой был Лазарь Лисицкий, отражал явления и события времени, к созданию многих понятий и терминов того периода был причастен и сам художник. И.В.Ивлева, учитель русского языка и литературы из Екатеринбурга, выстроила свое занятие по русскому языку на неологизмах постреволюционного времени, а также анализе аутентичных текстов для написания грамот и иных награждений времени 15-летия РККА, т.е 30- е гг., - помните в цитате: “В награду за “отличную работу”…” Написать текст наградного документа самому Эль Лисицкому на бланке грамоты того времени!-вот такое итоговое задание по предмету.

Блок гуманитарных предметов включает и занятия по иностранным языкам, см. документ.
Занятия пока не имеют разработанных заданий, но направление задано такое:
для немецкого языка:
-биографии Эль Лисицкого и Александра Лабаса, которые связаны с Германией, первый был своеобразным послом советского государства и через искусство прославлял его достижения за границей, жены обоих были немками, искусствоведами по образованию. А Лабас, как мы знаем, создал диораму”Артек”, от которой можно перейти к диорамам Севастополя, автор Обороны Севастополя-немец Рубо
- артефакт военного санатория Гурзуфа - фонтан “Ночь” куплен его владельцем Губониным на всемирной выставке в Вене. Фонтан является копией скульптуры немецкого архитектора Бергера.
-Эль Лисицкий, кстати, оформлял и Международную выставку “Печать” в Кельне 1928 г.
для английского языка:
-история всемирной выставки в Нью-Йорке 1939 г., где, как мы знаем, демонстрировалась диорама “Артек”.

Изобразительное искусство входит в наш образовательный конгломерат весьма органично разработкой О.Н.Винниченко, педагога дополнительного образования из г. Суздаль. Импульсом для начала работы автор выбрала онлайн игру “Собери черный квадрат Малевича”, с помощью которой предстоит узнать о супрематизме. Далее борьба двух квадратов :черного -Малевича и красного-Лисицкого (“Сказ о двух квадратах”).
Собственный супрематический коллаж педагог предлагает в продолжение работы над понятием “коллаж”. Переходом от архитектурного творчества Лисицкого к современности станет горизонтальный небоскреб.


Пример горизонтального небоскреба -технопарк в г. Новосибирске 

И, наконец, практическое задание: создать композицию в стиле супрематизма Лисицкого на тему “Артек- город будущего”.

Плавно перемещаемся в блок естественно-научного цикла…
Биология-география имеют пока только направления для размышлений:
это упомянутая в цитате болезнь Лисицкого (ее, правда, никто не выбрал для поисковой цели)-это туберкулез и влияние климата Крыма на ее лечение.
Занятие по физике также ждет своих разработчиков, не оказалось у нас физиков среди участников! Но направления такие: физика в диораме Лабаса и в проунах и оформлении выставок Лисицкого.
Фильм М.Карасика на основе “Сказа про 2 квадрата” Лисицкого предваряет работу по ... математике

Здесь автором Т.Э.Кобзаревой, учителем информатики и ИКТ из Запорожья, Украина, используется предложенный мной алгоритм работы с видео:
  • задания до просмотра фильма 
  • задания во время просмотра фильма 
  • задания после просмотра фильма 
  • творческое задание после просмотра 
Для анализа и выявления математического содержания предложены искусствоведческие статьи о творчестве Лисицкого.
По предложению учителя математики из Беларуси Л.С.Аристовой включено задание на выявление таких понятий как планиметрия, стереометрия, движение фигур из “Сказа о двух квадратах” и известного плаката Лисицкого “Клином красным бей белых”.

В задания по информатике , автор Т.Э.Кобзарева, входит множество терминов и примеров творчества Лисицкого.

Химия-ОБЖ-ГТО - такая смысловая цепочка сложилась у нас после открытия в содержании альбома Лисицкого к 15-летию РККА фото пионеров “Артека” в противогазах.

И хотя занятие по литературе пока не обрело свои дидактические детали, но знакомство участников МК с творчеством Лисицкого по оформлению литературных произведений натолкнуло нас на мысль о том, каким может быть итоговый продукт по завершении СОМ.

Это книга с вырубками, подобно телефонной. Именно так оформлял Лисицкий произведение Маяковского “Для голоса”. Книга печаталась в Германии, работники типографии не знали русского языка, но книга так их заинтересовала, что они просили Лисицкого переводить им текст.



И мы перемещаемся в этап 3 учебного занятия в формате СОМ-  представление результатов работы в СОМ.

Да, можно сделать такую книгу в двух вариантах, как в бумажном, включая туда всю отобранное учащимися содержание, так и в виртуальном.
М.В.Савченкова, учитель информатики из г. Протвино Московской области, сделала заготовку такой электронной книги в сервисе https://www.storyjumper.com
Такая э-книга может создаваться в соавторстве и содержать отобранный контент.





На скриншоте страница э-книги с "вырубками"
Нами обсуждался еще такой вариант представления итогов работы в СОМ, как книга-фильм, именно такое, никем неповторимое оформление, имел известный нам альбом Лисицкого.
Этап 4:
Экспертная оценка представленных результатов
Этот этап имеет ряд сделанных нами обсуждений и согласие о выработке конкретных критериев оценки работы в СОМ и его результатов.
Этап 5:
Рефлексия
Участники определили для себя это понятие, наметили возможные формы рефлексии и выделили одно из важных положений- вернуться к запланированным целям и оценить их реализацию, причины их (не)достижения.
Итак, уважаемые коллеги, таковы итоги 4х-дневной работы...
Я очень признательна участникам за поддержку моей идеи продвижения формата СОМ в педагогическую практику. Вы -большие молодцы, работа просто кипела, это трудно не заметить в наших материалах. И вы писали о том, что содержание наших открытий буквально не отпускает..., что вполне соответствует и моим ощущениям!
Поймала себя также на мысли, что теперь понимаю, что означает "убить в себе предметника" (Л.В.Рождественская). А вы заметили, что участники МК также прониклись этой идеей и работали в смежном предметном поле?

Продолжение следует...?
Да, поскольку задание 3 этапа МК- разработка собственных занятий, в основу которых ляжет любой артефакт городской среды или...артефакт из "Артека"-Гурзуфа-Крыма...

Материалы автора в тему :
  1. Елена Годунова. "Дидактический травелог "(серия постов на портале Образовательная Галактика Интел) 
  2. Елена Годунова. Материалы по STEM-STEAM-STREAM (серия постов на портале Образовательная Галактика Интел) 
  3. Елена Годунова. Материалы на конкурс "Друзья немецкого языка" в номинации Публицистическая работа „Alexander von Humboldt, seine Reise 1829 auf Einladung des russischen Zaren in den Ural, dem Altai und dem Kaspischen Meer“ Эссе по теме Александр фон Гумбольдт: путешествие по Уралу, Алтаю, Каспийскому морю, места посещений, люди., написанное после моего путешествия по следам Гумбольдта в Сибири и на Алтае. Методическая разработка в номинации Настольная игра-викторина на тему „Alexander von Humboldt. Sibirische Expedition“

среда, 28 июня 2017 г.

АДАПТАЦИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ ИЗ КРАЙНЕГО СЕВЕРА В АРТЕКЕ


Автор Лариса БАБИНОВИЧ

Журналист, учитель русского языка и литературы
          
АДАПТАЦИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ ИЗ КРАЙНЕГО СЕВЕРА В АРТЕКЕ

                    В «Артеке» как нигде можно встретить много интересных людей. Концентрация их на метр квадратный весьма ощутима. Олимпийские чемпионы на спортивных площадках встречаются с ребятами. Общаются. Вдохновляют.  В школу «Артека» приглашают лучших учителей. Они для педагогов проводят мастер-класс. Здесь новации   внедряют   и педагогические проблемы в стране выявляют. Сегодняшний гость - Абсолютный победитель окружного конкурса профессионального мастерства «Педагог года – 2017» в номинации «Учитель года Ямала – 2017» Дарья Пихтовникова. Она заочно познакомит с ребятами, которые с севера в ноябре приедут в «Артек».

- Где вы работаете?
- Три года работаю в школа-интернате Ямало-Ненецкого автономного округа, в маленькой национальной деревни Харампур. Население деревни примерно 250 человек, в ней всего 5 улиц и школа – ее центр.  В ней живут и учатся дети тундры. Наши ученики – представители коренных малочисленных народов Севера, в основном, это ненцы. Ненцы делятся на две группы – тундровые, которые проживают в районе ближе к ледовитому океану, и, лесные , которые проживают в районе леса.

- Там есть и леса?
- Лес на севере – это в основном небольшие хвойные деревья, в нашей деревне в лесу растут в основном лиственницы, поэтому и деревня в переводе с ненецкого означает «лиственница на берегу бурлящей реки». Харампур – это река. Эта река узкая и в ней очень быстрое течение. Она впадает в главную реку нашего Пуровского района – р. Пур, а Пур впадает в Обь, а Обь в Северно-Ледовитый океан.

- Численность жителей Ямала?
- Более 500 тысяч человек. Большинство городского населения 83,73%.

- Вы сами оттуда родом?
- Я родилась в г. Бирск Республики Башкортостан. Там я окончила школу и параллельно юридический техникум. На каникулах сдавала сессии в течение 3 лет заочно.  С 9 по 11 класс училась без каникул. Когда все ребята отдыхали, гуляли, веселились, я посещала лекции и сдавала экзамены. Хотелось к ним. Возникали моменты, когда было обидно, что все гуляют, а я готовлюсь к зачетам, экзаменам. Желание все бросить возникало, но здравый смысл брал верх.

- Родители направляли, настаивали?
-Нет. Я с детства хотела быть юристом, хореографом и учителем. Три профессии мечты. Но к нам в школу пришел директор заочного юридического техникума и пригласил поступать к ним. Идея понравилась, и в тайне от родителей пошла и сдала вступительные экзамены. Обучение платное. Не знала, как сказать об этом родителям. Семья не имела «лишних» денег. Как-то мы поехали на рынок покупать мне новые зимние сапоги, там я и сказала, что поступила и попросила лучше эти деньги дать мне на учебу. Родители оценили мой перевес в пользу знаний. В итоге у меня были и сапоги и появилась возможность параллельно учиться.

- Юридическое образование непростое. Большой поток информации. Не сложно было совмещать?
-  Первое время было трудно адаптироваться к системе отличной от школьной. Занятия велись парами, педагоги все незнакомые – работники судов, прокуратуры, преподаватели вузов. Это не школьные учителя. С нами не нянчились, свои проблемы нужно было решать самому. Со временем втянулась и стало легче. Такая нагрузка дисциплинировала, помогала в учебе и в школе.

- Вы были отличницей?
- Нет, я была хорошисткой, активисткой, играла в школьный КВН, занималась танцами.

- Всесторонне развитая личность.  Но где юриспруденция, а где педагогика?
 - Затем я училась в Бирской государственной социально-педагогической академии на историческом факультете. На историю выбор пал не случайно. Предмет этот для меня – это история живых людей. Многие современные дети воспринимают его как рассказ или сказку. Нет осознания того, что эти события происходили реально и касаются каждого. Мне стало очень интересно углубиться в изучение истории своей Родины, узнать, как развивались другие страны и научиться транслировать свои знания детям. Как же здесь без педагогики? Честно говоря, тогда еще не знала, буду работать учителем или нет.

- Что определило Ваш выбор?
- Поработав полгода секретарем судебных заседаний, поняла, что это не мое.  Судьба сама привела меня в школу. Сначала в мою родную школу, где были мои родные учителя, меня все знали. Затем я отправилась покорять Север за 2500 км от дома.

- Как так?
- Ни для кого не секрет, что у учителей тогда были проблемы с оплатой труда. Это главная причина. У меня на руках был годовалый ребенок, у супруга тоже не было стабильной работы, и мы решили рискнуть. Наш знакомый работал в этой школе и сообщил о вакансии. Всей семьей шагнули в неизвестность. Мы не знали, где будем жить, что за школа, где муж будет работать. Но все сложилось наилучшим образом. Нам дали сначала комнату в общежитии, затем ведомственную квартиру, я устроилась учителем, супруг – специалистом по кадрам (в соответствии с образованием), а ребенку предоставили место в детском саду.

- Там суровый климат, другой световой день.
- Первое время был небольшой период акклиматизации. Удивляло то, что ночью солнце не садится летом. А зимой наступает полярная ночь и световой день длится с 9 утра до 14 часов, все остальное – ночь.

- И к этому быстро привыкли?
- Да. Многие бросают и уезжают. Там сложно. Во-первых, действительно климат. Во-вторых, другие люди вокруг. Надо привыкнуть к культуре, обычаям, традициям других народов. Местные очень настороженно принимают приезжих. У детей очень трудно заслужить уважение. Эти дети не будут уважать только за то, что ты учитель. Они принимают того, кто смог принять их. Пока я это не поняла, не знала, как правильно с ними работать, чего от них можно требовать, а чего нежелательно, - у меня  были проблемы. Они меня тоже не принимали.

- Какие у них особенности?
- Дети очень ценят, когда с ними говорят на понятном для них языке. Это дети билингвы. Русский язык для них не родной, они владеют им на разговорном уровне. Искусство учителя – доступно объяснить. Сделать терминологию понятной. Главная задача – решить, вернее не решить, а попытаться решить две главные проблемы: сделать обучение в условиях интерната комфортным, так как интернат – это не тундра; сделать обучение для билингвов понятным.

- Что вы вкладываете в «тундра»?
- Тундра – это условия добровольного отрыва от окружающего мира. Люди до сих пор живут в чумах, ездят на оленях, ведут традиционный образ жизни. Их образ жизни мало изменился испокон веку. У кого-то есть интернет, спутниковые тарелки, но это встречается редко.
Они приезжают из глубоко самобытных условий тундры, воспитание их отличается от общепринятых социальных норм воспитания в современном обществе, у них свои ценностные ориентиры.

- Вечные ценности, морально-нравственные основы: добро, зло, сочувствие, как   с этим?
- Уважение к старшим у них занимает особое место в воспитании. Патриархальная система, младший почитает старшего брата, брат отца. Положение женщины в тундре – хранительница очага, которая делает всю работу по чуму. Она сама таскает воду, рубит дрова, которые еще нужно найти в тундре, воспитывает детей, а ненецкие семьи в основном многодетные.

- А как с родителями общаетесь?
- Родители меня восприняли сначала настороженно. Сами дети очень долго проверяют, не доверяют. Но когда я нашла к ним правильный подход, они меня приняли полностью. В первых, я определила уровень их способностей и выстроила образовательный процесс в полном соответствии с действительностью, естественно, не нарушая требований ФГОС. Во-вторых, я начала говорить на доступном для них русском языке. Они стали меня понимать и принимать мой предмет, который начал вызывать интерес.

- До этого Вы к ним предъявляли завышенные требования?
- Ребенок спросил: «Кто такой Репин?» И на вопрос: « Как так? Вы не знаете великого русского художника?»  Он ответил: «Зачем мне его знать, я же не русский!» В этот момент в голове у меня щелкнуло, я поняла, что нужно что-то менять. Теперь вся моя работа направлена на адаптацию детей в условиях интерната и социализацию их в большом мире. Разработка методической базы преподавания способствует адаптации и успешной социализации для учащихся из числа коренных малочисленных народов Севера (КМНС). Это важная задача. Нужно работать в этом направлении. Надеюсь, смогу быть полезной своим коллегам.

          - Но если им не нужен иной образ жизни?
          -  Если дети после школы вернутся в тундру – это их выбор. Я хочу, чтобы они знали, какой большой и интересный мир вокруг нас. Мир большой – это другие люди, общение, другие культуры, театры, концерты, кино, цирк, в которых они ни разу не были.  Их это в некоторый степени страшит, да и вообще, всем людям из тундры очень тяжело адаптироваться. Моя главная задача – снять страх, подготовить их к жизни в обществе за гранью «зашоренности». Вероятно, и конкурс я смогла выиграть, благодаря своей искренности, открытости и стремлению быть полезной другим учителям и напомнить, что такая проблема существует.

- Что вы еще хотели бы сказать о своей работе в школе-интернате?
- У нас маленькая школа, в которой обучается 78 человек. Половина из которых проживают в интернате. 95% детей – это представители КМНС. В классах с 1 по 9 обычно от 5 до 12 человек, не больше. Учителя школы примерно в равных долях – это местные и приезжие учителя из разных регионов: башкиры, татары, русские, марийцы, кумыки (Дагестан), удмурты, мордва, украинцы, белорусы, немцы. Несмотря на колоритный национальный состав учителей и культурные особенности учеников, мы все живем большой дружной семьей.

- В чем проявляется ваша дружба?
- Мы проводим мероприятия этнокультурной направленности, знакомим детей с культурой наших учителей. Также на территории школы создан этногородок – это мини-стойбище лесных ненцев. В чумах мы проводим различные занятия учебной и внеурочной деятельности. Для этого там есть столы и лавки. Для детей это возможность, не покидая школы, побывать как у себя дома, в родном чуме.

- Сколько дней в неделю они проводят в школе-интернате?
- У нас, как и в большинстве школ России, шестидневная рабочая неделя. Дети – воспитанники интерната живут в нем в течение учебной четверти, а на каникулы родители забирают их домой.

- Поддерживают ли они с родителями связь?
- Конечно, у ребят есть телефоны, они созваниваются с близкими. У них в религии очень много запретов. Они живут в тундре – это достаточно суровые условия жизни, поэтому они поклоняются духам природы, чтобы не обидеть высшие силы. Для них человек – самое малое и ничтожное существо по отношению к огромной и сильной тундре, которая не прощает ошибок. Люди ведут себя тихо и скромно, ходят чуть ссутулившись и лишний раз не смотрят на небо.

- Не просто: традиции, духи, высшая сила, своя религия?
- Все школы округа активно сотрудничают с Салехардской православной епархией. К нам периодически приезжают представители церкви и проводят просветительскую работу. Их цель – не агитировать детей к вступлению в ряды православных христиан, а рассказать о фундаментальных основах жизни: о добре и зле, о любви, о сострадании, милосердии. Проводят службы для ребят. Если появляются желающие, их могут окрестить, конечно же, с согласия родителей.

- А как же плоды цивилизации?
- Наши воспитанники уже вкусили эти плоды, но зачастую пользуются ими неправильно. На мой взгляд, под влиянием информационных технологий, СМИ у них формируется клиповый тип мышления, который приводит к низкой успеваемости в учебе.  У детей нет авторитета образования. Они не понимают, для чего нужно учиться. Однажды мой ученик спросил меня, сколько лет я училась. Я ответила, что в общей сложности в школе и институте примерно лет 15-16. У него это вызвало удивление и вопрос: «А зачем? Мой отец окончил 9 классов, мама ни одного дня не училась, и у нас все хорошо. У родителей чум, хозяйство, 6 детей, все счастливы». У ребенка с таким мировоззрением сложно вызвать интерес к учебе.

- Что с этим делать?
- Здесь помогает работа с биографиями великих людей. На примере жизни такого человека я пытаюсь показать, что это был такой же человек, как и каждый из нас. Он ел, пил, спал, гулял. Но благодаря своему усердию, работе над собой и   образованию смог подняться выше среднего уровня, то есть, стать Великим, и поэтому мы спустя время говорим о нем. Важно показать, что, в принципе, каждый может достичь успеха, если будет стремиться к знаниям и работать над собой. В последнее время замечаю, что количество детей, продолжающих обучение после школы, растет. В основном они поступают в колледжи, училища и техникумы. Одна бывшая наша учащаяся стала даже студенткой медицинского вуза.
- Родители одобряют их выбор?
- В прошлом году одна выпускница, очень способная девочка, после последнего звонка пришла в слезах. Она хотела по окончании школы поступать в педучилище города Тобольск; а отец ей сказал, что, по традиции, он отдаст ее замуж, тем более, что жених уже есть и ждет ее. Она очень хотела учиться, но перечить отцу она не могла. И тогда вес педагогический коллектив пригласили отца, чтобы побеседовать с ним и переубедить его. В итоге, девочка учится в Тобольском педагогическом училище.

- Каким же нужно быть мудрым психологом, не перейти тонкую грань, не оскорбить традиции и помочь сделать правильный выбор. Как вы решаете конфликты в сфере мировоззрения?
- У меня таких конфликтов не было. Я всегда говорю детям, что не важно какой национальности человек, важно какой это человек, на сколько он «человечен».

- Что должны знать все педагоги Артека про таких ребят?
- Во-первых, нужно учитывать, что ребенок слабо владеет русским языком. Во-вторых, нужно учитывать особенности менталитета. Но при всей их особенности, общаться с ними нужно так же, как и с остальными. Не нужно их как-то сознательно выделять и заострять на них внимание. В ноябре этого года один наш ученик, призер научно-практической конференции «Чтения Вернадского», приедет на смену в «Артек». Наши ученики, как и все школьники, ведут исследовательскую работу, занимают призовые места на региональном уровне, увлечены творчеством, шьют национальные костюмы и представляют их на районных и окружных мероприятиях.

- Ребята с Крайнего Севера часто отдыхают в Артеке и им здесь очень нравится. Они заводят новых друзей, потом с ними поддерживают отношения.
- Считаю наиболее важным решение проблемы социализации этих учеников в рамках русского мира и общечеловеческой цивилизации посредством общения. Это будущее каждого из детей нашей необъятной Родины, в которой не потерян ни один малый народ.

четверг, 25 мая 2017 г.

Мини-проект с большим смыслом

22.05 с.г. состоялась встреча учеников 6 класса  школы МДЦ “Артек” с их ровесницей из Германии, приехавшей в “Артек” по программе партнеров “Живая классика”...
                                                           
                                                            ***
За этими двумя строками скрывается много смыслов и размышлений, которыми я хочу поделиться.


….Эту шишку крымской сосны я нашла давно, решила сохранить, удивленная красотой ее формы. Она стала первой частью большого образовательного пазла.

….Ай-Петри вызвался показать частник на автовокзале Ялты, по дороге перемежал шутки полезной информацией, сознание выхватило знакомое имя - Паллас: да, речь шла о цветении крымской сосны, носящей имя этого ученого, которая является одной из лесных культур горного заповедника, по которому шла дорога на Ай-Петринскую яйлу. (Как тут не вспомнить феномен Баадера-Майнхофа )


...Петер Симон Паллас прожил в Крыму 15 лет, привлеченный его красотой и историей, получив от Екатерины Великой 2 участка земли в Симферополе и Судаке.

Итак, Крым, Германия, немецкий ученый, сделавший значимый вклад в развитие Тавриды. Паллас  и выступил тем связующим звеном для вышеназванной встречи.

Но прежде чем познакомиться с многогранной деятельностью знаменитого земляка Елизаветы Бёттнер, нам предстояло познакомиться с ней самой  посредством  игрового упражнения “Горячий стул”: шестиклассники задавали Лизе вопросы на самые разные темы, конечно же на немецком языке.

Так, мы узнали о ее семье, хобби, достопримечательностях ее родного города Дрездена, друзьях, отличиях нашей и ее школы  и владении иностранными языками.


Впрочем, перейдем к Палласу, он знал 4 языка с детства, русским, я думаю, на бытовом уровне он тоже владел, иначе было бы затруднительно организовывать и проводить экспедиции на Урал, в Сибирь и Крым.



Началась работа в группах, каждой из которой был выдан пакет материалов (иллюстрации и подготовленный мной текст) с заданием прочесть   “10 фактов о Петере Симоне Палласе”, подготовить постер о нем, выделяя с помощью иллюстраций важную, на взгляд ребят, информацию об этом профессоре естественной истории, лингвисте, этнографе, географе, зоологе и ботанике. Итогом должна стать презентация постеров с рассказом о Палласе.



Нашей немецкой госте была отведена роль консультанта по языку, она переходила от группы к группе и помогала разобраться с незнакомой лексикой, если была необходимость в этом. За одним осуществлялась уже неформальная коммуникация между ней и участниками групп.




Работа в мини-проекте завершилась на следующем уроке, были закончены и представлены  постеры, посвященные П.С.Палласу.




Позже они послужили еще и учебным пособием в 8 классе.



В крымской экспедиции Палласа участвовал художник-колонист Иоганн Гросс, который тоже осел в Крыму вслед за Палласом.
Его сын Фридрих (Федор) Гросс  объездил весь Крым, делая художественную летопись этих мест.
Не осталась без  его внимания и та местность, где стоит сегодня школа “Артека”.
Узнаете? Это улица Гайдара в “Артеке” напротив корпуса “Горного”
Как эта литография была использована в СОМе по немецкому языку можно прочесть  в материале “Дидактический травелог: квест на основе картины”

Если в упомянутом СОМе междисциплинарность достигалась путем использования биографий ученых из среды российских немцев, связанных с “Артеком”: так, С.И.Метальников - биология, его отчим Н.Виннер - химия, Н.Гартвис - ботаника, Ф.Гросс - живопись, химия, Екатерина Великая - история+ ИКТ для оформления результатов СОМа (см. подробно здесь), то в мини-проекте о Палласе в его жизнеописании в концентрированном виде оказались представлены многие науки.

Как известно из учения о зеркальных нейронах человек может достигать определенных высот, например, в спорте, просматривая записи известных и результативных спортсменов, а также при мысленной тренировке действий.

Хочется верить, что знакомство с такими универсальными гениями, как Паллас,  оставит отпечаток в сознании учеников и покажет им достойный пример для подражания.

А пока им было предложено стать иллюстраторами в экспедициях Палласа, как требуется по условиям художественной номинации конкурса “Друзья немецкого языка”

Сюжетом для рисунка могут стать описанные ученым объекты природы: например, яблоня, вереск, гиацинтик, крымская сосна , манул или трубкозуб (или многое другое), и вследствие этого носящие его имя.

...Ожидая вожатую из “Лазурного”,  мы беседовали с Лизой после завершения встречи с ребятами  о ее пребывании в “Артеке”, о ее русско-немецких корнях, о том, что понравилось-запомнилось…

Ее ярким воспоминанием стал СОМ в Никитском ботаническом саду и кружок по вышиванию крестиком, где она готовила подарок  маме и бабушке из числа российских немцев, вышивая цветы, возможно однажды описанные Палласом...


...А из окна школы, выходящего на задний двор,  был виден бывший дом Гартвиса -Виннера и одноименный парк, а пейзаж за поворотом при выходе из школы в основных своих деталях все так же, как на картине Гросса, отражал Аю Даг, кривизну  дороги и силуэты строений уже, конечно же иных, чем имение Татьяны Потемкиной…

Думаю, Лиза узнала обо всем  этом с интересом…


Выражаю благодарность завучу школы Кочережко С.С. за организационное сопровождение встречи и учителю немецкого языка Тамбовцевой Н.М. за совместное проведение занятия.

В тему:

Сюжет “Артек-студии” о встрече артековцев из Германии с 7-классниками школы, организованной совместно с Роскосмосом.

P.S.
CLIL- современная технология одновременного преподавания иностранного языка и предметного содержания через их интеграцию.
Наша с Ириной Мамеевой - Шварцман попытка развиваться в этом направлении, а именно заявка на участие в CLIL-семинаре Гете-института, как требовалось от учителя немецкого и учителя естественно-научного цикла, не нашла поддержки у организаторов и мы получили отказ. Думаем, что дело в политике... или мы уже сами с усами:)

7 встреча педагогического клуба

Друзья, есть предложение!
В связи с возникшим противоречием между отсутствием времени ("горой дел" перед "плановой выездной проверкой") и огромным желанием ВСТРЕТИТЬСЯ, так как очень хочется почитать и послушать стихи, поиграть и вдохновиться для той самой "горы дел", 
ПРОВЕСТИ КЛУБ В НОВОМ ФОРМАТЕ- ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ 
(ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ +
ПЯТНИЦА, 26 мая,  18 часов, место сбора- 
медиатека корпуса "Вожатый"

четверг, 18 мая 2017 г.

Поймать звук за хвост

Захотелось поделиться по свежим следам. Может пригодиться на любом учебном занятии)
Сегодня была мастерская 2 урока  - полтора урока работали в группах, было достаточно шумно, тк постоянно читали друг другу тексты, обменивались мнениями и пр. За 25 мин., которые оставались до конца 2-го занятия, ребятам нужно было создать свой текст. Тут уже индивидуально и желательно в тишине. А настроиться на тишину никак не получалось. И я вспомнила, что вчера посмотрела выступление Иры Грудиной (анимационная студия "Да", СПб), где она перед началом, чтоб собрать внимание слушателей, применила упражнение под названием "Поймать звук за хвост". Оно очень простое. Нужно попросить закрыть глаза и сказать примерно так: "Вы сейчас услышите звук (удар колокольчиков, например). Слушайте его до саааамого-самого конца. Когда вам покажется, что звук закончился, поднимите правую руку".
И это сегодня сработало в самом шумном классе! 😉

...кстати, колокольчика у меня не было, идея пришла спонтанно во время урока, поэтому "дзинннннь" я произнесла сама 🙂. но это не отменило волшебного эффекта) говоруны успокоились и вдохновенно писали текст до конца урока)

#собрать_внимание
аарар:)

среда, 17 мая 2017 г.

Онлайн-конференция от Сколково и Фоксфорда

Уважаемые коллеги, С 17 по 19 мая есть возможность поучаствовать в онлайн-конференции, проводимой онлайн-школой «Фоксфорда» совместно с фондом «Сколково». 

17–19 мая состоятся открытые занятия, где представители ведущих образовательных компаний расскажут о функционале своих проектов, способах применения технологий в современном классе и поделятся успешными практиками.
Все события проходят в режиме онлайн и абсолютно бесплатно. Занятия будут доступны в записи. За участие в мероприятии вы получите сертификат.

Узнать подробнее о спикерах, мероприятиях и зарегистрироваться можно на сайте.



Уже несколько лет участвую в разнообразных активностях Фоксфорда (курсы повышения квалификации, конференции, олимпиады и др.) и каждый раз вызывает уважение профессионализм организаторов и качество представленных разработок. На портале «Образовательная галактика Интел» делюсь впечатлениями после конференции 2016 года «Решения в области ИТ в образовании».


Программа мероприятий:

17 мая
Круглый стол «Полезные инструменты для образования в 21-м веке. Опыт ЯКласс, Учи.ру, ГлобалЛаб». Поговорим об эффективности интерактивных инструментов в учебной среде, как они облегчают работу современного учителя и помогают сформировать индивидуальную образовательную траекторию школьника. Представитель образовательного проекта «Якласс» расскажет как учителю сэкономить время на рутинных задачах и как онлайн-система помогает реализовать требования ФГОС.Познакомимся с «Учи.ру» как с инструментом для самореализации и развития педагогических и методических компетенций учителя, заявленных в «профессиональном стандарте педагога».Проект «Роббо» расскажет об особенностях использования свободного программного и аппаратного обеспечения для обучения робототехнике в кружках и школах России.На вебинаре с «Lingualeo» вы узнаете как использовать онлайн-инструменты в обучении английскому языку, c чего начинать обучение, как формировать языковые навыки онлайн, как поддерживать мотивацию для самостоятельных занятий.

18 мая
Дарья Романова, руководитель учебно-методического отдела «Фоксфорда», подробно расскажет про все возможности онлайн-школы и расскажет о секретных возможностях платформы.На вебинаре с «ГлобалЛаб» вы узнаете, как увлечь детей наукой и исследованиями, как провести с пользой летние каникулы, что можно порекомендовать родителям в качестве «задания на лето» и какие мероприятия можно провести на базе пришкольного лагеря. Всех участников воркшопа от «EligoVision» ожидает интерактивная и динамичная лекция с элементами демонстрации по теме «Дополненная реальность в образовании». Загибалов Тарас Евгеньевич расскажет о том, как в «СмолСтэп» видят адаптивное обучение нового поколения, а так же о разработках компании, направленных на повышение индивидуализации обучения.

19 мая
Представители «Verimag» представят новый подход к обучению с использованием современных электронных средств.Лучин Роман, советник заместителя министра образования РФ по направлению «Роботехника» расскажет о прототипирование робототехнических комплексов.Каждый ученик мечтает о своем беспилотнике, при этом риск получения травмы неопытным оператором или программистом коптеров крайне высок. NanoPix представит обучающий комплект беспаечной сборки квадрокоптера для детей всех возрастов (10+) позволяет изучить основы конструирования квадрокоптеров, пилотирования, настройки и программирования.Федеральный проект «Сетевая лаборатория РоботоЛАБ» объединяет в сетевое пространство образовательные организации, заинтересованные в развитии системно-инженерного образования, научно-технического творчества детей и молодежи.